學鋼琴是怎么開發孩子智力的？卡納爾鋼琴

近年來，美國哈佛大學心理學教授戈爾曼提出情緒智商包括“自我認知”，善于運用和表達自己的感情，妥善處理自己的自然情緒，如何調適自己的情緒等方面的內容，他認為幼年和青少年時代是一個人情緒智力形成的關鍵時期，兒童和青少年“情緒的自我認知”“情緒的自控能力”和“人際關系中的共感能力”是情緒智商教育的關鍵。那么，兒童鋼琴教育與兒童情緒智商兩者之間又有什么樣的關系呢？又能對兒童情緒智商發展起到什么作用？

一、實踐證明，兒童鋼琴教育成功與否與兒童的情緒智力的開發成長過程有著千絲萬縷的關系，兩者之間是相輔相成，互為條件，又互相促進的。
1、鋼琴教育與兒童情感認知及表達能力的關系。
認知自己的情緒，這是情緒智能中最基本也是最重要的因素。一個不能認知自己情緒的人，只能淹沒在感情的洶涌急流中，而兒童在學習鋼琴演奏技能中，通過視覺識別樂譜的符號來讀取音樂元素的信息，進行彈奏，感受到作品的音樂語言，作品所表達情緒的起伏變化，使其內心產生情緒體驗，對所演奏的作品作出情緒上的判斷，如愉悅、安靜、活潑、憤怒等，這是一種不斷自我認知過程。同時，對自己彈奏的聲音進行分析、判斷、調整，使其更加完美。
兒童對作品情感的表達，是兒童內心的感受轉為外部表現，這種表現不單是作品音響的再現，而且也是不斷認知、感受作品所表達出的情感，以及不斷轉化為自我情感的過程，實際上也是兩者之間產生共鳴的過程，如果經常進行這樣的練習，兒童就能不斷認知并調適自己的情緒，使自己的情感層次豐富起來。從這個意義上說，鋼琴教育大大啟迪了兒童的情緒智力，開發了孩子的潛有的情緒智商。2、兒童鋼琴教育對孩子情緒自我控制能力的影響。

卡納爾鋼琴演奏是一個復雜、綜合的心理活動過程，是腦力、心力、運動力的有機統一。無論對各種知覺的協調還是音樂智力活動都離不開生理調節功能，心理控制。
兒童彈奏時需要根據鋼琴音樂的要求，內心的感受來控制，如手指、手腕、手臂的運動，踏板的運用，腳的動作，以及腳與手的配合，使自己身體動作靈活、自然、協調，運用不同的觸鍵法來表現作品的音色、強弱、層次、情緒、意境等，以良好的心理狀態、情緒狀態，用內心的音樂體驗，將樂譜上音樂的樂句、樂段組織成一個整體，把內心的音樂想象表達出來。
同時，鋼琴演奏也是一門技術性很強的表演藝術，需要每天根據課上的要求，針對技術上的難題，全神貫注的，有目的、有計劃、有組織，認真看譜，反復練習，在練習中不斷地聆聽，感受音樂，分析自己的彈奏方法。如旋律、節奏是否準確，音色是否優美，聲部是否和諧，與自己記憶中的音樂（內心音樂）是否一致，學習的過程中是一個學習者對自已的情緒自我集中、自我控制、自我調整的過程，只有堅忍不拔的意志和毅力才能達到完善的境界。所以，兒童鋼琴演奏是一門練習控制情緒的藝術，堅持不懈日常的嚴格的訓練，就能使兒童注意對自我感情的調控，妥善調適自己感情和行為。
從更深一層意思上說，兒童是正在發展的人，兒童的生理和心理尚在初級階段，依賴性較強，雖然他的語言能力、身體活動能力較發達，感覺能力進一步發展并逐漸成熟，對注意力的調節能力也隨著年齡的增長逐漸成熟起來，但由此也帶來注意力易轉移，控制力 、毅力較差，而兒童鋼琴教育就能提高孩子自我調節能力的發展，對學生良好習慣的形成與意志力的鍛煉起到積極效果。關注兒童心理發展變化，才能合理引導，并幫助兒童建立良好的心理模式。3、鋼琴教育所具有審美價值和功能，對孩子良好的情緒堅定樂觀的性格培養有很大關系。
鋼琴教育首先是一種情感藝術，其鮮明的藝術形象，比其它藝術更直接、更強烈、更能深入人的情感世界，能使人們的心靈得以凈化并在愉悅心情中受到教育。對于兒童鋼琴教育來說，效應不僅僅在于表現知識和技能的層面上，而應該體現在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上，促使兒童的情緒智商向感知、情感、想象等感性方面發展，成為引導兒童健康向上、樂觀積極的精神基石。
教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及人類的精神需要，這種教學法就能發揮出高質有效的作用?！?br />亞里士多德說，音樂是人類靈魂的良藥。
柏拉圖說，“…節奏與樂調有最強烈的力量侵入心靈的最深處。如果提高的方式適合，他們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此而美化”。
兩位先哲的話恰如其份地反映鋼琴教育在美化、啟迪兒童靈魂中的作用。